陈情表教案(精选多篇)

第一篇：陈情表教案

陈情表教学案

学习目标：

1，在通读文意，解决基础知识的基础上，把握文章情感内核，能够从文本中分析情感，用声音表现情感。

2，在分析情感的基础上，分析作者抒情的艺术，情与理的完美融合，能够赏析一篇优秀奏章的现实效力

学习重点：品读鉴赏，把握情感，涵咏品味

学习过程：

一、导入

题目可见本文文体是表，以前学过的表是《出师表》，杜甫曾这样评价《出师表》“出师一表真名世”，“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。魅力何在？学完此文，相信大家每人心中都有一份答案。

二、文体与背景

“表”是一种奏章,用于臣下向君主陈情谢贺。“陈”是陈述的意思，这里的臣是谁，君又是谁？

1.臣?李密。这是一个怎样的臣子？在文中找信息“少仕伪朝，历职----有所希冀”，作为一个臣子，最尴尬的就是生不逢时，生在改朝换代的非常时期。李密原是蜀汉后主刘禅的郎官（官职不详），屡次出使东吴,很有才辩。。公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。仕途已失，便在家供养祖母刘氏。

2.君?向晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝, 为人阴险多疑。建国初年,为笼络人心,对蜀汉士族采取怀柔政策,征召蜀汉旧臣李密到洛阳任职。

< ……此处隐藏18861个字……结合，或制造情势（祖母危在旦夕），或渲染气氛（上责下催的紧张气氛），用既急迫又诚恳婉转的措辞打消武帝的征兆之念。在极其艰难的语境下，李密用极卑微的姿态，完成了一次并不卑微的抗争和坚持。在他一再伏低伏小、隐忍退让的语言之后，是一颗并不退让的心。

好，我们回过头来再看，陈情表所陈何情？除了上节课我们所说的孝情之外，我们还可以感受到——(板书：惶恐、对武帝的敬畏、感激之情，对祖母的报恩之情，无奈的、痛苦的、矛盾的)

对，可能还有对蜀汉的怀旧之情、对可能后果的恐惧之情，种种复杂的情感！当然，即使痛苦无奈，他还是——（板书：坚守）

这种情感交融在一起，成就了这篇《陈情表》，低回却不低头、隐忍但不退让。

4、再读体味

四、 自主研读第四段

根据总结的陈情艺术的几个方面，谈谈作者是怎样继续陈情，把情感陈述得更为圆满的？

自读、思考，任选角度朗读交流。

提出了解决方案：先尽孝后尽忠。

齐读体会。

五、 诵读总结

1、对孝情的坚守（对传统文化的坚守）

孝情——知恩图报的孝情——在艰辛中坚持的孝情

2、对生命内核的坚守

3、对自我“家园”的坚守

小结：李密的陈情表正如他的名字，充满了浓密的孝情，并进行了缜密地表述。陈的不是普通的孝情，是充满感恩的孝情，说出了敦厚、持重的士人内心的艰难，是对生命内核的坚守，对自我家园的坚守。

带感情地齐读课文

六、 作业

1、整理重要字词、成语、古今异义、一字多义等

2、就本课的陈情艺术写一篇感想。